#孩童教育#
通常一个玩具或教具，必须具有多种功能，才能为儿童所接受。
游戏的重要性，游戏，在从前大人们的眼光里，可能认为只是“小孩子随便玩玩”的活动，然而，今日它已成为儿童生活中重要的一部分。
越来越多的专家学者都强调游戏的重要性，如卡本兰就认为：游戏促进儿童身心健康与成熟，是儿童借以探索外在世界的方式。
教育家杜威也曾说“寓工作于游戏”，意思是指幼儿玩要时，应该用游戏的方式来进行，在游戏中达到学习的目的。
玩具是教育的一项工具，而不是绝对必需品。虽然“游戏”在儿童领域中占有极大的分量，但并非意味着非有“玩具”才能达到其预期效果。
譬如我们可用书籍、图片、美术、口述的方法来达成有关认识、学习、辨别事物的功能而并非买玩具才能获得如此效果。
所谓“运用巧妙、存乎一心”，并非只有玩具才能达到教育的目的。有了这一概念之后，我们在选择儿童玩具时，便有了“弹性”。
不仅可以应乎教育，顺乎儿童需要，且能合乎父母的能力范围。安全的玩具才是好玩具，首先，玩具本身要“安全”才能算得上是好玩具。
它不能有尖锐的角或梭，并且不能含有毒性的物质。如油漆中的铅含量不可过高，以及不能在玩具中灌注有毒的液体，因为它极可能造成对儿童的严重伤害，因此我们必须首先考虑到“安全”的因素才行。
给您一个建议：通常为年龄越小的儿童所购买的玩具越大越好，其安全措施要越多越好。玩具必须好玩，其次，玩具必须好玩，适合儿童。
这里包含着两个重点。①我们所选购的玩具须能吸引孩子的注意，引发孩子的学习动机。②通常要引发孩子的学习动机及兴趣，常取决于玩具之外，以及使用的难易程度及父母的态度而定。
但还有一个决定性因素，那便是必须适合孩子的能力范围，也就是说一件好玩具必须考虑到孩子的年龄、发展状况以及个别差异等。
玩具必须具有启发性，玩具该具启发性，所谓启发性玩具大致包括：认识、创造、想象三方面的操作性学习。
以往多数父母都偏重于认识玩具的选择（如拼图、数字游戏），但近年来专家学者发现“填鸭式”的教育已不太适合时代的需要，故大力提倡启发式教学法、角落、混合式教学法等。
目的在于使孩子能得到均衡的发展，使其潜力得以发挥，同样地在玩具方面，也应朝此方向选择。
玩具的持久性，玩具要能持久，好的玩具必须耐久。玩具的耐久性常视玩具的材料以及玩具主人对玩具的使用情形而定。
通常而言：有些塑胶的玩具易脆折，其次便是锡，最后才是木头及硬金属类的玩具。好玩具必须具备多元性，通常一个玩具或教具，必须具有多种功能才能为儿童所接受，否则极可能仅3分钟热度，热度一过，便将玩具打入冷官，不再使用。
如此一来，岂不浪费，太可惜吗？就如电动玩具或上发条的玩具，对儿童来说：仅仅是上上发条、按按开关而已。
若儿童想再探索什么的话，那只有一个方法，就是把玩具拆了，看看它里面还有什么“好玩”的玩意儿。
事实上，这类的玩具有很多，其命运也常是如此——被拆。假设现在是积木而不是电动玩具的话，那情形就大不相同，只因积木可作多重组合与变化，不仅在完成的那一刹那，孩子有了成就感，而且能增强孩子的自信心。
并且积木可随不同年龄、不同程度而作不同功用。如此儿童会愈玩愈好玩，愈玩愈有信心，最后孩子愿意主动去思考、学习、去发挥他的潜力。
倘若玩具具有多元性的功能，便可堪称为好玩具。不过有一点必须注意：否则有可能因太过复杂而使孩童产生困扰与混淆，丧失学习的兴趣。